Педагогическа култура: определение, компоненти

2024 Автор: Henry Conors | [email protected]. Последно модифициран: 2024-02-12 04:03

Една от важните и в същото време сложни характеристики на дейността на съвременния учител е такова сложно понятие като педагогическата култура. Като се има предвид многостранността на образователния процес както в съвременното училище, така и в семейството, трябва да се отбележи, че не е толкова лесно да се определи, като ясно посочи какво представлява. Но все пак нека се опитаме да направим това, като вземем предвид идеите на авторитетни учители от миналия и настоящия век, съвременните тенденции в развитието на културата и обществото.

Трудност при дефиницията

Ограничаването на понятието педагогическа култура до някое, дори и обемно определение днес е доста трудно. Основната трудност идва от разбирането какво е култура. Днес се пише много за него, само че има повече от петстотин определения за него. Вторият проблемен момент е сложността на педагогическата дейност. Различните спекулативни концепции няма да дадат пълна картинаобектът на нашето изследване.

Вторият проблем е трудността да се определят границите на педагогиката. Не е тайна, че огромна част от световното население трябва да действа като учител.

Третият проблемен момент е, че съвременната култура днес се превърна в бурен поток, в който има много компоненти, които усложняват процеса на възпитание на личността.

Проблеми на културата

Метаморфози от последните десетилетия: смяната на политическия режим, формирането на отворено общество, нарастването на темповете на глобализация оказаха значително влияние върху сферата на културата. Промяната в ролята на държавата в културното възпитание на обществото, отсъствието на т. нар. монопол върху културата доведоха до факта, че освен свободата на избор и творческото себеизразяване, появата на ниско- качественият културен продукт стана основна тежест. Вместо свобода на избор, получихме нейното отсъствие, което се изразява във факта, че нямаше от какво да избираме.

Предаването на прозападния начин на живот доведе до факта, че уважението към националното наследство е до голяма степен загубено. Интересът към оригиналната национална култура, нейните традиции едва сега започва постепенно да се възражда.

Замяната на духовните идеали с материални превръща човека в консуматор на всякакви стоки и продукти, а невъзможността за закупуване и двете увеличава социалното напрежение в обществото.

Проблемите на културата стават все по-очевидни с нарастването на други социални проблеми и всичко това се отразява по определен начин в процесавъзпитание, което днес в рамките на семейството се свежда до задачата да осигури само материални нужди. Образователните институции също понижиха стандартите си, превръщайки се в препредаватели на остарели знания в иновативни пакети.

Мнения и теории

Връщайки се към концепцията за педагогическа култура, отбелязваме, че тя е доста млада. Появата му се дължи на факта, че в съвременното общество има преход от технократични възгледи за процеса на обучение към хуманитарни. Авторитарните нагласи се сменят с демократични и във връзка с това нараства отговорността на учителя. Необходимо е да се определи не само мярката, но и стандарта за качество на образованието. Въз основа на това има нужда от такова понятие като педагогическа култура.

Има много теоретични разработки в тази посока, разглеждащи различни аспекти на този проблем: комуникативни, морални и етични, исторически, технологични и дори физически. В своите изследвания авторите са единодушни в това, че представят педагогическата култура като отражение на общата култура, която се проявява в особеностите на педагогическата дейност на учителя и се реализира в сбора от неговите професионални качества.

Разграничаване от свързани понятия

Като част от качествените характеристики на дейността на учителя освен разглежданото понятие се използват и други, близки по значение: професионална култура, компетентност и др. Нека определим мястото на всеки един от тях в системата от културни характеристики на учителя.

Относнокомпетентност, може да се цитира становището на авторитетното становище на А. С. Макаренко, който вярваше, че умението на учителя се определя от нивото му в професията и пряко зависи от постоянната и целенасочена работа на учителя върху себе си. Комбинацията от тези два най-важни компонента ви позволява да получите педагогически умения като резултат. С други думи, компетентността на учителя, която е задължително условие за формирането и развитието на неговите умения, ви позволява да формирате смислена част от педагогическата култура.

Както вече споменахме, педагогическата култура е част от общата култура на съвременния учител. Професионалната култура на учителя може да бъде представена от няколко ъгъла:

внимателно отношение към бързо променящите се приоритети в образованието и възпитанието;
наличие на собствено педагогическо мнение;
особенности на духовния свят на личността на учителя;
предпочитания при избора на методи, техники на преподаване и др.

Трябва да се отбележи, че представеният набор от характеристики ни позволява да определим връзката между професионалната и педагогическата култура. Както вече беше отбелязано, в педагогическата дейност участват не само учители, но и родители. Така че те също имат този вид култура. Горният набор от характеристики конкретизира дейността на учителя и следователно може да се твърди, че професионалната култура е неразделна част от педагогическата култура. Последните могат да бъдат реализирани на професионално ниво от учители и преподаватели, и принепрофесионално други участници в образователния процес (обикновено родители).

Няколко думи за други участници в педагогическия процес

Нека разгледаме такъв феномен като педагогическата култура на родителите. Като цяло може да се представи като определено ниво на подготвеност на родителите за отглеждане на деца. От него зависи какви ще бъдат резултатите от този процес.

Концепцията включва редица елементи:

родителите имат достатъчно ниво на отговорност за децата си;
формиране на необходимите знания за отглеждането и развитието на детето;
развитие на практически умения за организиране на живота на децата в семейството;
ефективна комуникация с образователни и образователни институции (детска градина, училище);
педагогическа култура на родителите.

Педагогическата култура на това ниво е сбор от различни знания: педагогика, психология, медицина и други науки.

За ролята на идеите в педагогиката

Много вече беше казано за това днес. Различни педагогически идеи са изразени по едно време от Аристотел и Платон, Лев Толстой и Григорий Сковорода, A. S. Макаренко и В. А. Сухомлински.

Една от най-известните идеи на последния беше приоритетът на процеса на образование пред обучението. Брилянтният учител създава своята концепция на основата на общочовешки и морални ценности, като дава приоритет на развитието на личността на детето.

Днес педагогическите идеи на класиката не са загубили своето значение, но в същото време се изискват нови. Ето защо конференциите, кръглите маси и други форми на обмен на опит и производство на нови идеи са толкова популярни днес.

Отбелязвайки важността на тези идеи, известният педагог С. Т. Шацки каза, че именно те откриха нови пътища както в практиката на педагогиката, така и в нейната наука.

Характеристики на комуникация между учител и ученик

Професионалната и педагогическа комуникация е цялостна система от взаимодействия между учител и ученик, която се реализира с цел обучение и възпитание. Елементите на системата се определят от редица характеристики на ученика и зависят от възрастта, нивото на подготвеност, характеристиките на изучавания предмет.

Специалистите идентифицират две системи:

система субект-обект, в която учителят се изпълнява като говорител, а ученикът е слушател, нарича се още монолог;
субект-субект, където учителят и ученикът са в непрекъсната комуникация, са в диалог.

Днес вторият се счита за по-прогресивен, защото позволява на ученика да участва активно в учебния процес. Тази форма на провеждане на урок позволява на ученика бързо да разбере темата, а учителят дава възможност за по-обективна оценка на знанията на ученика.

Определение и нива на педагогическа култура

Накрая, като разгледахме всички компоненти, можем да дадем по-пълна дефиниция на това какво представлява педагогическата култура. Това е цялостна системакойто включва общочовешките ценности като основа, съдържанието му се формира от методите на педагогическата дейност, комуникационните технологии, компетентността, а движещият компонент са педагогическите умения и желанието за непрекъснато професионално и личностно саморазвитие.

Въз основа на това определение могат да се разграничат следните нива на педагогическа култура:

high: характеризира се с наличието на всички елементи, изброени в дефиницията;
средно: липсата на подходящ педагогически опит, като правило, се отразява на умението, докато компетентността може да бъде на подходящо ниво; понякога това ниво характеризира липсата на какъвто и да е вид саморазвитие;
ниско: типично за начинаещ учител, когато комуникационните технологии все още се утвърждават, формира се компетентност, не са разработени собствени методи на педагогическа дейност.